MYLO (My Languages Online)

http://mylo.dcsf.gov.uk/

Le site MYLO, proposé par le Department of Education est désormais en ligne. Sa mission est d'encourager l'apprentissage des langues vivantes (français, allemand, espagnol, chinois) en proposant aux élèves des activités interactives stimulantes. On signale pour chaque activité le niveau du National Curriculum. Les élèves peuvent accumuler des points et jouer contre d'autres élèves. J'ai essayé deux activités sur le thème d'une bande dessinée. La série d'activités commence par la présenation des personnages. Visuellement, c'est très réussi. Le texte et les images sont clairs et jolis. En bas de l'écran on peut accéder à un dictionnaire, des notes culturelles, des questions sur la grammaire et une liste d'expressions où l'on peut cliquer pour entendre la prononciation.

Pour la compréhension écrite, rien d'original. Il faut apparier des expressions écrites ou bien il faut écouter une expression avant de l'apparier avec sa version écrite. Puis on passe à la bande dessinée elle-même. Là, on se sert d'un vocabulaire varié. Personnellement je n'aime pas trop qu'on introduise trop de vocabulaire en même temps, mais le dictionnaire est là pour aider.

J'ai essayé l'activité suivante qui s'intitule Coup de Foudre. On lit la bande dessinée et on fait des activités à droite style "remplir des trous", "choix multiple".

J'ai terminé par faire une troisième activité où il fallait "écrire" une bande dessinée, mais en fait il s'agissait de faire des choix pour créer l'histoire. Le même langage était révisé une autre fois.

Je devrais dire en passant que l'objectif grammatical de cet exercice était le futur proche, mais les activités ne permettaient pas une pratique intensive grammaticale. Cela n'en est pas le but.

Bref, premières impressions: il faudrait que je m'en serve une fois en cours avec des élèves. J'ai l'impression que mes élèves relativement doués trouveraient ça un peu superficiel, un peu "gimmicky". Est-il destiné à des élèves relativement moins motivés? Techniquement cela fonctionnait bien et il était facile de naviguer sur le site. Le téléchargement était assez rapide, même avec ma connexion ADSL lente. La qualité du son et de la prononciation était bonne. Pour le moment il n'y a que très peu d'activités à faire; 'autres sont en cours de préparation. Les fanas de "tout en langue étrangère" seront déçus par la quantité d'anglais qu'on voit sur l'écran. Cela me rappelle un peu la nouvelle cuisine: très attractive à première vue, mais pas forcément très nourrissante. Il faut attendre les autres activités à venir. Reste à voir si notre gentille coalition va continuer à verser des fonds pour ce genre d'initiative. Peut-être qu'ils demanderont un abonnement payé. On verra.

Ma note: 3/5.

What is the natural order hypothesis?

The natural order hypothesis states that all learners acquire the grammatical structures of a language in roughly the same order. This applies to both first and second language acquisition. This order is not dependent on the ease with which a particular language feature can be taught; in English, some features, such as third-person "-s" ("he runs") are easy to teach in a classroom setting, but are not typically fully acquired until the later stages of language acquisition. The hypothesis was based on morpheme studies by Heidi Dulay and Marina Burt, which found that certain morphemes were predictably learned before others during the course of second language acquisition. The hypothesis was picked up by Stephen Krashen who incorporated it in his very well known input model of second language learning. Furthermore, according to the natural order hypothesis, the order of acquisition remains the same regardless of the teacher's explicit instruction; in other words,

What is skill acquisition theory?

For this post, I am drawing on a section from the excellent book by Rod Ellis and Natsuko Shintani called Exploring Language Pedagogy through Second Language Acquisition Research (Routledge, 2014). Skill acquisition is one of several competing theories of how we learn new languages. It’s a theory based on the idea that skilled behaviour in any area can become routinised and even automatic under certain conditions through repeated pairing of stimuli and responses. When put like that, it looks a bit like the behaviourist view of stimulus-response learning which went out of fashion from the late 1950s. Skill acquisition draws on John Anderson’s ACT theory, which he called a cognitivist stimulus-response theory. ACT stands for Adaptive Control of Thought. ACT theory distinguishes declarative knowledge (knowledge of facts and concepts, such as the fact that adjectives agree) from procedural knowledge (knowing how to do things in certain situations, such as understand and speak a language).

12 principles of second language teaching

This is a short, adapted extract from our book The Language Teacher Toolkit . "We could not possibly recommend a single overall method for second language teaching, but the growing body of research we now have points to certain provisional broad principles which might guide teachers. Canadian professors Patsy Lightbown and Nina Spada (2013), after reviewing a number of studies over the years to see whether it is better to just use meaning-based approaches or to include elements of explicit grammar teaching and practice, conclude: Classroom data from a number of studies offer support for the view that form-focused instruction and corrective feedback provided within the context of communicative and content-based programmes are more effective in promoting second language learning than programmes that are limited to a virtually exclusive emphasis on comprehension. As teachers Gianfranco and I would go along with that general view and would like to suggest our own set of g

MYLO8 December 2010 at 15:27
Merci d’avoir pris le temps d’explorer le site MYLO.

L’un des objectifs du site est d’aider à motiver les apprenants en langues vivantes en leur proposant un cadre d’apprentissage intéressant. L’utilisation par les étudiants des activités de préparation que vous mentionnez avant d’aller vers un « challenge » créatif est aussi l’un de nos objectifs pédagogiques. Ils doivent alors utiliser leurs compétences productives et fournir dans la langue cible une réponse écrite ou orale au problème posé. Dans le cas du module que vous avez évoqué, le but est de les aider à préparer une bande dessinée.

Si vous avez d’autres observations, n’hésitez pas à nous contacter au site http://mylo.dcsf.gov.uk/Feedback ou par courrier électronique info@hellomylo.com.

Language Teacher Toolkit: Steve Smith's blog

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